课堂是大学生获取知识、训练思维、提高能力的重要渠道,教室场域中的良好学习生态建构,不仅需要教师发挥引导作用,更需要大学生提高学习主动性,把思想和行动都聚焦到学习主业上。在当前网络直播课程成为“新常态”背景下,更需要关注当前大学生的课堂参与、精力投入和学习效果等情况。
为切实增强思想政治教育工作的针对性和实效性,11月以来,外国语学院学生工作团队联合学院领导、本科生班主任、研究生导师等深入前期学生反馈的“有情有景的思政课”“节奏快的专业课”“实时互动的网络课”“打开眼界的导论课”“精准施策的论文课”“‘鸭梨山大’的导师组会”等课堂,随堂听讲、随堂询问,了解学生上课情况,为引导学生提高学习效能、进一步加强学院学风建设做好基础工作。
有情有景的思政课
周四下午,院党委书记马建平、2022级本科生辅导员陈传辉来到博学东楼,与2022级本科生们共听王莹先老师讲授的“中国近现代史纲要”一课。
“中国近现代史纲要”课程在新时代爱国主义教育中发挥着不可替代的作用,在基本内容上需要通过重点讲解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史来大力弘扬民族精神和时代精神,凸显时代新要求。课上,王老师带领同学们回顾了五四运动爆发的历史背景、历史特点和历史意义。她选取电影《建党伟业》相关片段,让同学们在具体情境中感受百年前青年人毫不妥协的抗争力、强烈的爱国主义精神、敢于反抗强权追求平等与自由的勇气、全国各地学生与工人齐心协力的团结……王老师倾情投入、巧问善引,同学们认真听讲、积极互动,课堂氛围浓厚、教学效果较好。马建平书记认真记录教师的授课内容、教学方法,关注学生的听课情况。
课后,马建平书记与任课老师交流了听课心得。他表示王老师向我们示范了一堂有情有景、形神兼备、情理交融的思政课,对自己讲党课很有启发意义。在党的二十大胜利闭幕背景下,每一堂课不仅在内容上要精挑细选、精雕细琢,更要创新运用情境教学、体验教学、翻转课堂等方式方法,以多样化的形式更新思政课“打开方式”,告别没有思维活性的休眠课堂、缺乏情感参与的冷漠课堂,激活思政课的魅力。
陈传辉老师也感触颇深,作为辅导员,随堂听课为自己了解学生、熟知学情、敦促学风提供了新的观察角度,他体悟到做好育人事业要从小切口开展好“大思政课”,立足自身实践、学生需求、时代要求,以理为骨、以情为肉,融理于情、情理结合,讲好每一堂年级周课。
节奏快的专业课
大三选课结束后,日语2001班的学生一打开课表,映入眼帘的就是“日语”两个字,“高级日语”、“日语听力”、“日语口译”、“日语笔译”、“日语视听说”等等,这意味着满满的专业元素将充斥同学们的大三生涯。与大一相比,总体课时量虽然减少,但专业课比例却不断增加。
作为日语专业教师,同时又是班主任的邹茜老师时刻关注着日语2001班学生们在专业学习上的动态与变化。周二下午,邹老师走进外籍教师神田老师的课堂——《日语写作》。邹老师在课前主动与任课老师沟通,了解学生的课堂表现、出勤情况等,以便有针对性地观察每一位同学的学习状态。上课时,任课老师将上一节课学生作业里五花八门、天马行空的写作内容进行了评阅,课堂气氛活跃热闹,这是在其他专业课堂上不常有的氛围。
课上,邹老师关注着学生的听课状态,笔尖飞舞地记录下课堂教学内容的特点和自己的听课感悟;课间,邹老师把握休整时间,询问同学们对课堂的体会、收获和近期学习进度等,对学生们的学习有了更深度的了解;课后,在日语系的专业教研会上,作为日语系副主任,邹老师结合学生学习现状及外教写作课的优点,与各位老师进行了经验分享与交流互鉴。
邹老师与日语系老师们分享到,在专业课任务繁重的大三,需要激发学生的主动性,充分发挥学生学习的主体性,实施启发式教学,引导学生切实掌握专业知识,拓宽专业视野;专业教师应该合理安排教学进度,结合班级学习特点进行针对性教学,打造高效、活力的课堂,让学生在亲身体验中悟出道理,在讨论中交流思想,在辩论中明晰事理。
实时互动的网络课
早上7:50,英语2102班学生准时进入“英语演讲与辩论”的线上链接,授课老师张颖也早早地在空中课堂等候。自疫情防控常态化管理开展以来,“网课”也成为了新常态。当天课程开始前,同学们不再聚集在教室,而是分散在宿舍、图书馆等场地,同一时间、不同地点、循着网线进入同一堂课。
和平常的课程有些不同,这节课除了张老师外,2021级班主任、英语系副主任黎慧老师也在线上与学生共同听课。根据课程安排,本节课侧重英语辩论,辩题为“It is better to be married than single.(结婚是不是比单身好)”,同学们在课前做了充足的准备,课上分小组展开实时分享和讨论。
班主任黎慧老师认真记录授课教师的讲授内容、教学方法,关注学生的出勤、听课情况,她在随堂笔记中写下:授课老师针对同学们的表现给出了指导建议,向学生传授了如何从对方辩手的观点中提取有效信息进行反驳,课堂氛围浓厚、师生互动良好;绝大多数同学能够积极回应,表达观点,但仍有小部分同学不能流畅地进行英文输出,怯于课堂表达,回复较为延迟。
课后,黎慧老师和班级同学进行交流。她向学生询问网课效果,杨同学表示:“暑假期间,学校对寝室进行网络升级改造,网页再也不会‘转圈圈’,线上课程很顺畅!”针对学生的课堂表现,黎慧老师从专业要求出发,在发音、表达和内容方面作出点评,她在班群发送语音和文字,向学生传授了短时间内提高表达有效性的窍门和关于语音词汇的提升建议,为学生答疑解惑、指点迷津。
线上授课,老师们无法准确迅速接受学生反馈,只能进行多种尝试提高学生注意力,常用提问和互动确保学生跟上课程。身兼班主任、专业教师、系部主任的三重职责,黎慧老师深入网络课堂,不仅能够了解学生在线学习状态,也能根据学生反应帮助授课教师调整讲课方法,从而增强网络课程的实时互动,让学生网课集中精神“不掉队”。
打开眼界的导论课
“语言专业毕业生就业难不难?”法语系白琰媛老师的专业导论课PPT上打出这几个大字。台下坐着的学生是2022级英法模块本科生,明年此时,他们将完成专业分流,进入自己理想的专业就读,但是现在面对这个问题,大多数人心里还是一阵迷茫。
专业导论是一门使学生了解专业内涵和特点、主要学科知识和课程体系、专业人才培养基本要求,以及专业与社会经济发展关系的课程。为了打通教学与学工之间的互通互信,帮助学生做好学业规划,2022级班主任、院党委副书记张璐进入导论课教室,与同学们一起学习了解学院人才培养方案与实施路径。
专业导论课分为多个章节,白老师主要负责讲授“毕业就业”方面内容,她借由自身经历,详略有致地为同学们介绍出国出境、考研保研、考公考编、就业创业等毕业去向的现状与前景。小佳虽然才大一,却已对读研有了规划,白老师主要介绍了法语研究的四类方向,她对其中的“国别和区域研究”颇感兴趣。白老师讲解道,国别和区域研究是一个由地区走向全球、深入观察世情、构建本国战略的“大国之学”。推进区域国别研究学科建设相当于推进世界国情的“基因库”建设,具有非常重要的价值。
课堂教学是人才培养工作的主阵地,张璐副书记通过跟学专业导论课,掌握大一学生学习状态,并对专业学习内容、发展路径、升学就业等有了进一步的了解,有效联动专业课老师,合理引导学生尽早开展学涯、生涯规划,提升课程育人实效。张璐副书记在课后“抽查”所带班级学生的学习效果,同学们也针对“法语”学习和发展同她进行了交流,共同话题多了、信息误差少了,班主任和同学们之间的互动和谈话更为深入,同学们也更愿意和老师分享个人感受与困惑。
精准施策的论文指导课
法语1902班班主任杨铖老师,身兼班主任和专业课教师双重身份,始终发挥着陪伴者、引导者和教育者的作用。从大一学年的学科入门指导,到大二大三学年在专业考级、生涯规划的筹划指引,再到大四毕业前关切每一位学生的发展方向和个人规划,杨老师护航班级学生成长培育全过程。近期,由于很多同学对毕业论文写作略感困难,周四中午,杨老师分批组织学生召开毕业论文指导会,指导班级学生学会选题、开篇、立论等工作。
会前,杨铖老师预先组织学生谈话、参与课程旁听,掌握学生论文推进状态。针对学生的个性化问题,杨铖老师认真记录每一位同学的疑难迷思,询问其选题初衷、撰写思路和当前困惑,并给予相应建议。刘同学计划从接受美学的理论角度分析杜拉斯的小说译介,但是她的研究对象迟迟未定,也还没有系统学习自己想研究的理论,杨老师便建议她找到最具时代特性的小说译本,在具体的时代语境下分析翻译策略。针对班级学生在论文写作的共性问题,杨铖老师引导并带领学生共同思考分析问题根源,提出目标导向及过程导向的多维度解决方案,供学生参考并结合自身情况落实解决。
2019级兼职辅导员熊扬华一同参加了指导会,熊老师认为在毕业论文写作方面,学生难免会感到棘手,辅导员能够在思想和生活上给学生以帮助指引,但在专业方面的指导远不及专业课老师对症下药。杨老师在班级共性及个性问题的解决上,采用的“精准洞悉+科学引导”方法,精准洞悉学生论文写作、生涯规划、专业学习等方面的痛点及诉求,科学引导学生主动解决自身困难及问题,能够在年级中起到积极的示范和借鉴作用。
“鸭梨山大”的导师组会
“小顾,你CATTI考试怎么样?”“恩子,恭喜你签约了,现在是不是轻松很多了……”但海剑导师在正式开始组会前,亲切地询问学生们的近况。组会上,研究生一一汇报科研项目进展情况和个人生活近况,并提出自己的想法与困惑。研究生辅导员曹亚参加了此次组会,认真记录下学生汇报的情况和导师给予的建议。
组会上,但海剑导师对同学们的论文和项目进展做出反馈,对其科研困惑一一进行解答,强调要明确学习目标,有效推动任务落实;学习上,要深入学习掌握相关理论,注重理论联系实际,指导实践,不断提升学术论文质量。会上,但海剑导师表扬了参加湿地大会的三位同学,鼓励同学们积极参加社会实践活动,在实习实践中不断提升专业能力、自主学习能力和解决问题能力。
导师组会是研究生阶段的“必修课”,也是师生交流的重要平台。辅导员参与导师组会,不仅有利于辅导员及时了解研究生的科研状况和毕业困境,也有助于导师关注学生思想动态和身心健康状况,能够在当下凝聚起导师、辅导员的育人力量,强化师生沟通渠道,充分发挥导师、辅导员与研究生“三自”合力机制,推动实现“全员育人、全方位育人、全过程育人”的共同目标。
针对组会上研一同学提出的目标性不强,动力不足问题,曹亚老师在当周便举办2022级新生研学讲堂,介绍研究生的日常管理和评奖评优评先体系,帮助同学们梳理研究生培养重点任务,做好目标分解,以促进研究生综合素质的全面提高。针对毕业班同学们反馈的求职难,机会少问题,曹老师组织开展了简历制作和面试技巧培训,收集求职学生简历,一一提出修改意见,根据同学们的求职意向,将学校和校友等推介的线上招聘信息一对一进行推荐。
守正创新担使命,凝心聚力开新篇!外国语学院协同学院内多方育人主体力量,持续深入课堂,掌握学生上课“出勤率”“抬头率”“好评率”,了解任课教师授课节奏、内容设置等情况,推动“三全育人”落地见实效,不断提高学院学生思想政治教育工作的力度、深度和温度,将学业帮扶、生活关心、就业指导等“谈心谈话”主题内容谈进学生的心坎里。
作者:钱舒健、刘振宇
编辑:张子腾
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